福建師范大學

本科教學質量報告

（2016-2017學年）

2017年12月

目 錄

前 言¹

  福建師范大學是教育部與福建省人民政府共建高校、福建省重點建設的高水平大學，是我國建校最早的師范大學之一，前身為1907年由清朝帝師陳寶琛創辦的福建優級師范學堂，至今已有110年的歷史。學校坐落于福建省省會福州市，校本部現有旗山、倉山兩個校區，占地面積約4000多畝。當前，學校正積極融入中國(福建)自由貿易試驗區、21世紀海上絲綢之路核心區、福州新區、福廈泉國家自主創新示范區、國家生態文明試驗區等國家戰略，深入推進學校綜合改革和“雙一流”建設，朝著“特色鮮明的高水平綜合性大學”的目標不斷奮進。

第一部分 本科教學基本情況

一、本科人才培養目標

學校始終堅持立德樹人根本任務，牢固樹立人才培養質量是學校生命線的理念，大力弘揚“知明行篤、立誠致廣”的校訓精神和“重教、勤學、求實、創新”優良校風，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路，著力培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質創新人才。

二、本科專業設置與分布

學校的本科專業設置與布局調整工作，始終以國家和區域經濟社會發展重點為導向，主動對接福建產業結構調整與升級，按照“穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新”的基本原則，積極調整和優化本科專業結構，通過改造傳統專業，提升優勢專業，培育特色專業，增設戰略性新興產業專業，為福建省支柱產業、戰略性新興產業和基礎教育改革發展輸送高素質綜合型人才。

學校著力構建“一流文科、高水平理科、有特色工科”的學科體系，扎實優化專業結構，推進高水平大學建設。2016-2017學年，學校本部共有招生專業76個，分布在23個教學單位，涵蓋文、史、理、工、教、經、法、管、藝9個學科門類，其中，教師教育類專業19個（含兼招專業4個），占25%；非教師教育類專業57個，占75%。從授予學位類型看，工學類專業18個，占23.7 %；理學類專業14個，占18.5%；管理學類專業12個，占15.8%；文學類專業9個，占11.8%；藝術類專業10個，占13.2%；教育學類專業6個，占7.9%；法學類專業3個，占3.9%；經濟學類專業3個，占3.9%；歷史學類專業1個，占1.3%。

三、在校學生情況

2016—2017學年，校本部全日制在校本科生23638人，占全日制在校生總數的78.13%。生師比為17.54。

四、本科生源質量情況

2016年，校本部招收本科生5850人，全額完成原定的招生計劃，生源質量較往年有進一步提升。

（一）校本部師范類專業生源質量再創新高。提前批文史類、理工類的常規志愿生源充足，第一輪文史類投檔分為531分，超過省本一線30分（2015年超過省本一線25分）；理工類投檔分為520分，超過省本一線55分（2015年超過省本一線41分）。我校提前批第一輪投檔分與與省內執行本一線的師范類院校相比具有明顯優勢。

表1近3年提前批第一輪投檔分超本一線分數統計表

表2近3年提前批第一輪投檔分全省排名一覽表

（二）免費師范生生源質量良好。根據省教育廳安排，2016年我校繼續作為師范生免費教育試點高校，招收小學教育專業本科免費師范生200人，實際錄取184人，計劃完成率為92%（2015年完成率89%），生源質量總體良好。

（三）省內生源質量有較大幅度提升。校本部本科一批普通專業第一輪平行志愿生源充足，文史類投檔分為527分，超過省本一線26分（2015年超過省本一線22分）；普通理工類投檔分為503分，超過省本一線38分（2015年超過省本一線34分）。

表3近3年普通本一批第一輪投檔分超本一線分數統計表

（四）省外生源質量明顯提升。在我校2016年跨省招生的24個省份中，有21省份整體或部分專業按本科一批招生；在安排我校本一批招生的省份中，所有省份均在本一批完成招生任務。多數省份投檔線明顯高出當地本一線，投檔分數線集中在高于本一線20-50分之間，較往年有10-20分的漲幅。其中首年升入本一批招生的黑龍江省，理工類投檔線超出本一線48分，文史類超出本一線35分。

（五）藝術體育類生源質量保持良好態勢。我校音樂學、舞蹈學、播音與主持藝術、廣播電視編導以及體育類專業繼續保持省內最優質生源。在省外，除音樂表演專業實行校考外，其他專業首次面向江西、湖南、遼寧、四川、河南、湖北、安徽、浙江、廣東等9個省份承認所在省份統考成績，不僅全部完成招生計劃，且生源質量較好。

第二部分 師資與辦學條件

一、師資數量與結構

2016-2017學年，校本部1795名專任教師中，高級職稱人員997人；具有博士學位教師866人；國際歐亞科學院院士1人，雙聘院士2人，“長江學者獎勵計劃”特聘教授4人、青年學者2人，國家杰出青年科學基金獲得者(含海外)6人，國家自然科學基金優秀青年科學基金獲得者3人，國務院學位委員會學科評議組召集人、成員3人，全國博士后管委會專家評審組召集人1人，國家級有突出貢獻中青年專家9人，國家級百千萬人才工程人選9人，國家級教學團隊3個，“教學名師”2人，文化名家暨“四個一批”人才3人，教育部創新團隊2個，教育部“新世紀優秀人才支持計劃”入選者19人，歷年享受國務院政府特殊津貼專家128人。學校已經形成一支素質比較優良、結構比較合理、能力較強的師資隊伍。

表4 2016-2017學年校本部專任教師學位情況一覽表

二、教授為本科生授課情況

學校堅持執行教授、副教授為本科生上課制度，將教授、副教授為本科生授課作為職稱聘任（聘用）的基本條件。2016-2017學年，校本部在崗的906位教授、副教授中，為本科生授課的有865人，占93.93%。

三、教育經費投入情況

學校著重保證本科教學經費投入，2016 -2017學年，學校投入本科教學專項經費9445.6萬元，其中，教學日常運行支出5012.56萬元，生均本科教學日常運行支出2120.55元；“本科教學工程”建設經費1200余萬元，實驗室建設設備維持費1100萬元（含中地共建項目教學平臺700萬元），本科教學實習和實踐實訓經費200余萬元，公共教學場所和設施建設經費530萬元。

四、教學基本條件

學校辦學條件優良，整體布局合理，教學設備齊全，為本科人才培養提供充分保障。

（一）教學場所空間寬裕。學校建有教室204114㎡、實驗室和實習場所94059㎡、專用科研用房15792㎡、體育館49957㎡、圖書館47466㎡、會堂8570㎡，生均教學行政用房15.70㎡，生均占地面積72.34㎡，生均宿舍面積13.98㎡。

（二）教學儀器設備充足。全校教學科研儀器設備總值6.34億元，年新增教學科研儀器設備值9155.62萬元，新增教學科研儀器設備所占比例16.87%；百名學生配教學用計算機臺數41.16臺，生均教學科研儀器設備182萬元。

（三）教學科研平臺高端。獲批建設全國中國特色社會主義政治經濟學研究中心（全國僅7個），入選全國重點馬克思主義學院，擁有國家級重點實驗室培育基地、國家地方聯合工程研究中心、國家級“2011”協同創新中心（核心協同單位之一）3個，教育部重點實驗室、工程研究中心、人文社科重點研究基地等部省級科研平臺65個。

（四）圖書資源豐富。圖書館為全國古籍重點保護單位，現有紙質圖書總量近400萬冊，電子圖書近300萬冊，收藏豐富的古籍、善本、碑刻、字畫、地方文獻、早期外文原版書籍和“五四”前后代表性報刊，生均紙質圖書135.04冊。

（五）教學信息化設施完備。校園網絡設備完善、應用廣泛，實現無線網絡校園全覆蓋，對本科教學全過程實行信息化管理，擁有可視化網絡多媒體管理系統，實現全校所有公共多媒體教室實時監測和反饋。設置學生自助打印系統，建成教學云平臺并上線運行，廣大教師可在平臺上建設在線開放課程，并與學生進行互動交流。

第三部分 本科教學建設與改革

一、深入推進本科專業建設

（一）繼續調整優化專業結構。學校緊緊圍繞國家戰略和地方經濟社會發展需要，按照“穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新”的總體原則，結合學校《“十三五”本科專業建設與發展規劃》，繼續調整優化專業結構，停辦招生就業困難、缺乏競爭力和發展潛力的專業，重點增設產業急需的工科和應用文科專業。2016-2017學年增設金融工程和測控技術與儀器專業，同時停招市場營銷、網絡工程專業。加強專業設置的科學性和規范性，凡申請進行專業調整的必須聘請校外專家進行論證，由學校專業建設領導小組審議后報校長辦公會議研究決定。

（二）加強專業建設與管理。設置新專業建設啟動經費，助推新專業快速步入軌道，在培養和引進教師方面優先考慮新增專業建設需要。加強專業建設日常管理，組織復合材料與工程等15個專業開展增列學士學位授權自查工作；開展專業名稱變更的學位授權點備案工作，將廣播電視編導、服裝設計與工程、音樂表演、音樂學、舞蹈學、播音與主持藝術、動畫、美術學和環境設計等9個專業學士學位授權類型變更為藝術學類；完成“融媒體產業與藝術”“旅游文化產業管理”“化工新材料”等3個專業群建設成效調研工作。

二、扎實開展課程和教材建設

（一）完善課程體系。繼續完善與培養目標、社會需求相適應，與通識教育、專才培養相結合，與學段、智力開發相銜接的課程體系。協調不同課程類別間的比例關系，合理配置理論課程與實踐課程；適當加大選修課比重，鼓勵學生跨學科、跨學院、跨校選課，提高學生自主學習的積極性和主動性，促進學生全面發展；尊重課程間的內在聯系和銜接性，合理設置課程開課順序；加強專業導論課程建設，鼓勵有條件的學院將創新創業教育類課程融入專業教育課程模塊，建立和引進創新創業教育類在線開放課程。

（二）推進在線開放課程建設。繼續采用線上線下結合的組織體系和混合式教學模式，用好學校現有24門國家級精品課程、雙語教學示范課程、精品視頻公開課、精品資源共享課，61門省級精品課程，并從超星爾雅、東西部高校聯盟、智慧樹網、UOOC聯盟引進MOOCs課程77門，選修總人數達12318人，平均注冊學習率為83.8%，課程平均通過率為73.6%。發揮教學云平臺海量的教學科研資源優勢，推動教師在該平臺完成18門課程建設并上線運行，力爭3年內推動全校所有課程在教學云平臺上線運行。組織12名教師參加省高校在線教育聯盟“在線開放課程建設與應用管理培訓班”；推薦6名教師作為省級精品在線開放課程評審專家庫人選；組織申報省級精品在線開放課程，11門課程獲得省級立項（具體見下表），其中4門課程在“愛課程”網站上線開放。

表5 2017年立項的省級在線開放課程一覽表

（三）推進教師教育課程改革。堅持理論與實踐深度融合，加大實踐課程學分比例，積極構建“五性一體”教師教育課程體系，即：基礎性，開足教育部規定的專業核心課程，并精選大學生終生學習必備的基礎知識和基本技能作為相對穩定的課程內容；開放性，密切與社會經濟、科技、文化聯系，充分吸收優秀文化融入課程建設；先進性，開設校本特色課程，建立課程內容動態更新機制，體現學科知識發展的前沿方向；綜合性，推進課程內容重組融合，開設聯合課程或跨學科課程；研究性，以學生的興趣、愛好為基本導向，引入項目教學、課題教學，將教師科研成果向課程資源轉化。

（四）科學選用教材。堅持高標準、重引領的原則，優先選用國家級規劃教材、教育部教學指導委員會推薦教材、面向21世紀課程教材、“百強”出版社出版的規劃教材、各級各類精品教材和獲獎教材，較好保證了教學內容的系統性、科學性和先進性。2016-2017學年兩個學期選用全國規劃教材或“百強”出版社出版的優質教材比例分別為89.01%、87.40%。

三、穩妥推進教學改革

（一）修訂完善本科人才培養方案，完善多樣化人才培養模式。根據當前高等教育綜合改革的新形勢和新要求，以及學校高水平大學建設的目標任務，組織開展人才培養方案修訂工作，優化課程模塊設置，增設個性發展課程和創新創業類通識教育必修課，滿足不同類型學生選課需求；設置個性化培養周，鼓勵各專業在個性化培養周開展以創新創業為主題的教育實踐活動，不斷推進人才培養模式改革。

1.研究型人才培養。繼續推進中國語言文學基地、經濟學基地、地理學基地、體育與藝術師資培養培訓基地等4個基地6個專業建設，貫徹落實學分制、輔導員制、班導師制、大類招生制、項目制、獎學金制、分流制、教授博士主講制等一系列制度，對基地班學生實行精英教育，給予特殊優惠政策，使國家基地在本科教學改革中成為先行者、排頭兵，切實發揮示范、帶動、輻射的作用。完善數學、物理、化學、英語、生物5個“拔尖人才培養計劃”，開設研究生課程和科研創新實踐課程；開展小班教學、“雙語教學”“精講多練”“課堂討論”等多樣化課堂教學方式，引導學生自主學習。鼓勵和支持學生參與科學研究訓練，選送“實驗班”學生赴國內外著名高校交流學習，培養其科研興趣和創新能力，開闊學生的學術視野。

2.應用型人才培養。推進教師教育、法律、新聞傳播和工程師等卓越人才培養計劃，從“選拔優秀學生、配備優質師資、優化課程結構、改進教學方法、強化實踐教學、拓展學生視野、完善評價體系”幾個方面加強改革，培養具有扎實理論基礎和較強實踐能力的應用型人才。開展高等學校服務產業特色專業建設工作，圍繞服務國家和區域重大戰略、科技創新、產業轉型升級需求，著力提升解決實際技術問題的能力，不斷加強應用型人才培養。

3.復合型人才培養。堅持實行“輔修專業（學位）”制，鼓勵品學兼優且學有余力的學生修讀跨學科門類的另一個專業（學位），構建復合型知識結構。2016-2017學年學校開設輔修專業5個，輔修專業（學位）的學生數705人。繼續擴充全校性公共選修課課程資源，開設更多符合學生興趣愛好和職業發展規劃的選修課程，2016-2017學年開設各類公共選修課253門，其中在線開放課程111門，較好地滿足了學生的選課需求。繼續推進轉專業工作，2016-2017學年共167人完成轉專業。通過跨學科輔修、多樣化選修和轉專業學習不斷提升復合型人才特色，增強了學生的社會適應性和就業競爭力。

4.創新創業型人才培養。學校建立健全融課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的創新創業教育體系。設立專門學分，開設創新創業課程，靈活修讀制度，建立優秀創新創業導師人才庫，組織開展創新創業教育類慕課建設。設置個性化培養周，組織各學院實施創新創業相關活動。實施大學生創新創業訓練計劃，除國家、省級支持經費外，學校每年投入100多萬元配套經費。獲國家級項目42項、省級項目64項，設立校級項目179項，參與學生超過10000人。學生創新研究成效明顯，依托項目發表研究論文57篇（部分發表在EI收錄期刊或中文核心期刊），學生為第一作者的文章有40篇，學生在項目研究中的主體性表現更加明顯。學生創業意識教育不斷加強，學生在全國第二屆“互聯網+”大學生創新創業大賽中榮獲三個銅獎，在校創業青年代表在團中央主辦的全國首屆“中國青年APP大賽”、福建省大學生“創業之星”評選中屢獲佳績。

（二）以“名師實驗班”為切入點，推進教師教育改革創新。學校在國家級卓越教師培養改革項目的基礎上，再次獲批教育部卓越中學教師培養計劃項目實施院校，以“名師實驗班”為切入點，以“七大對接”為特征，創新教師教育培養模式。

1.堅持一線名師與未來名師對接。利用承擔國家級、省市級名師培養的平臺和機會，組織學生參與一線名師的高端研訓；利用福建省名師工作室，組織名師為學生開設“中小學名師論壇”，讓學生參與名師團隊，加入名師工作室，實現一線名師帶未來名師。

2.堅持教育理論與教育實踐對接。通過創設名師書院，設置教育名著導讀課程，全方位提升學生的教育理論素養；設立名師實驗班實踐基地校，為學生提供實踐、活動、創新和展示平臺，引導學生學以致用。

3.堅持教師技能與綜合素養對接。專門建設技能訓練中心，對學生進行針對性的訓練，提升學生的教學技能；著力提升禮儀形象、思維科學、審美藝術、傳統文化等教師綜合素養；組織學生參加各級各類師范生素質大賽，以賽促訓，以賽促練，在競賽中增長才干、提升素養。

4.堅持教學能力與研究能力對接。要求每位學生都要獨立完成一個課題（立項），完整經歷教育科學研究全過程；將教育實習分為見習、實習和研習，結合實習進行研究，撰寫研究報告；鼓勵學生參與導師（理論導師和實踐導師）相關課題研究，初步掌握教育研究的基本功，培養研究意識。

5.堅持學科文化與跨學科文化對接。充分發揮名師實驗班多學科、寬領域的特點，組建跨學科課程團隊，深入中小學開展特色校本課程；實施多學科聯合組隊實習，共同開展教育教研活動，實現跨學科學習與融合；組建跨學科課題研究小組，實現學科思維碰撞，促進專業融合。

6.堅持大陸學習與臺灣研修對接。利用對臺獨特優勢，突破學習區域局限，在臺灣高校、中小學（幼兒園）建立研修基地，每年組織學生赴臺開展教育研修，深度考察臺灣中小學教育；聘請臺灣地區名師授課，開闊學術和專業視野，與臺灣師范生開展教育主題交流活動。2017年組織2013級名師實驗班39名師生赴臺灣東海大學開展為期半個月的研修活動。

7.堅持職前培養與職后培訓對接。建立長效跟進機制，每年對畢業學生進行回訪，了解學生發展情況，指導他們參與本地名師工作室，幫助解決職后教學困惑；聘請優秀畢業學生返校擔任實踐導師，實現傳幫帶。

（三）繼續加強教學改革理論研究。積極引導廣大教師以立項形式投入教學改革，推進國家級本科教學工程項目緊跟當下高等教育發展的最新趨勢，緊密結合學校教學改革實際，圍繞人才培養目標，更新教育教學理念，大膽改革創新，取得了不少顯著成績。評選2017年校級教學成果獎15項（其中特等獎3個、一等獎6個、二等獎6個），在此基礎上獲批省級高等教育教學成果獎8項，其中特等獎1項，一等獎3項，二等項4項。此外，我校還獲得基礎教育教學成果獎特等獎1項、二等獎1項，職業教育一等獎1項，獲獎教學成果獎的等級及數量位居省屬高校首位。

開展2016年度本科教學改革研究項目立項工作，獲批省級本科教學改革研究項目12個（含創新創業教育項目4個）；2個試點專業、3門精品資源共享課獲批省級創新創業教育改革項目。開展2014年度23個本科教學改革研究項目結題驗收工作,優秀項目7個，占30.43%；合格項目16個，占69.56%。完成2015年44個（其中重點項目5個，一般項目24個、青年項目15個）本科教改項目中期檢查工作。

（四）推進教學方法與手段改革。舉辦第七屆青年教師教學技能大賽，開展2016年度本科課堂教學優秀獎評選，積極推動廣大教師改革教學內容、教學方法、教學手段。在本科教改立項中優先支持教學方式方法改革和教學模式創新的項目。推進小班化教學，繼續在“國家人才培養基地”“基礎學科拔尖創新人才培養計劃”以及系列“卓越人才培養計劃”涉及的20多個專業中提升小班、小組教學比重，并逐步推廣到其他專業。2016-2017學年，30人以下教學班級達1701個，占全校教學班級總數24.78%。推動信息技術與本科教學深度融合，支持和鼓勵任課教師積極探索啟發式、討論式、參與式、探究式、案例教學、情景仿真、模擬訓練等教學方式方法改革。

（五）積極擴大“名師講堂”的示范和輻射效應。發揮“名師講堂”在“福建省十佳社會科學講壇”的平臺優勢，繼續邀請專家學者、業界精英面向全校師生開設內容豐富、形式多樣的講座報告。2016-2017學年共舉辦29場“名師講堂”專題講座，累計開展205場，受到學生普遍好評。同時，通過部分名師的示范性教學，對青年教師投身教學改革、提升教學技能產生積極影響，使“名師講堂”在普及學科前沿、聚焦社會熱點、引領教學改革、拓寬專業視野、提升學生綜合素養中的作用進一步增強。

（六）積極推動科研反哺教學。學校積極推進科研與教學同發展、相促進，堅持把握“三要求”：一是要求教師把學科發展前沿、本人研究成果充實到教學活動中，把創新意識、科研方法貫穿在教學活動中，使教學內容具有先進性和新穎性，培養學生的科研思維和科學精神；二是要求各類科研實驗室，特別是教育部和福建省重點實驗室或工程研究中心向本科生開放。目前我校所有科研創新平臺都吸收本科生作為研究助理。三是要求學院開放重大科研項目、教師開放個人科研課題，吸引并指導學生開展科技創新活動。據統計，2016-2017學年有30%左右科研項目吸收本科生參與研究，參與研究的學生中90%通過參與項目完成學位論文；在獲批的42項國家級、64項省級大學生創新創業訓練計劃項目中，部分是通過學生深度參與教師課題研究獲得的。

四、不斷強化實踐教學

（一）加強實驗教學示范中心建設。保障實驗教學示范中心經費投入，發揮國家級、省級實驗教學示范中心在加強學生實踐實訓中的積極作用。積極組織參與國家級省級項目申報，2016-2017學年，環境科學與工程實驗教學中心、移動通信系統虛擬仿真實驗教學中心、美術與設計實驗教學中心獲批省級實驗教學示范中心，物聯網及信息安全虛擬仿真實驗教學中心獲批省級虛擬仿真實驗教學中心。截止目前，我校共有國家級實驗教學示范中心5個（含虛擬仿真實驗教學中心1個）、省級實驗教學示范中心18個（含虛擬仿真實驗教學中心2個），涵蓋了理、工、經、教、藝術等學科門類，起到較好的示范輻射作用。另外，光電與信息工程學院的1個虛擬仿真實驗項目通過省里評選并推薦參評2017年國家示范性虛擬仿真實驗教學項目。

（二）加強實習實訓工作和基地建設。繼續建好185個穩定性高、覆蓋面廣、在行業有一定影響的校外實習（實踐）基地，發揮基地的資源優勢，安排學生進行畢業實習、生產實習、課程實習、課程設計、畢業論文（設計）、假期社會實踐，以及開展創新性實驗、課外科技活動等，并獲得多項國家級“大學生創新創業訓練計劃”項目，學生在全國大學生“挑戰杯”“創業大賽”中屢獲佳績，指導教師通過校企合作等方式，出版多部實踐教材、獲得多項省級課題。

（三）加強畢業論文（設計）管理和改革。加強過程管理，實現從選題、開題、撰寫、中期檢查、論文答辯等全程監控。增強導師力量，原則上要求指導教師具有講師以上職稱或博士學位，具備豐富的教學經驗和較強的科研能力。加大抽查力度，采用中國知網進行畢業論文檢測的比例不低于30%，并將檢查結果反饋給各學院，敦促學院根據存在的問題及時進行梳理和整改。評出111篇校級優秀畢業論文（設計），對獲評學生和指導教師頒證表彰。推動傳播學院、美術學院開展多樣化畢業論文（設計）改革，支持學生以創新訓練項目成果代替傳統畢業論文（設計）。鼓勵工科專業緊密對接行業企業生產（管理）一線實際，擴充選題來源，提高畢業設計比例，2016-2017學年，數字媒體技術、通信工程專業的畢業設計比例超過90%，網絡工程的畢業設計比例達到100%。

五、推進大學生創新創業教育工作

學校堅持“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新”總目標，注重創新文化培育，把創新精神、創業意識和創新創業能力培養融入人才培養各環節，堅持“五結合”工作模式推進大學生創新創業教育工作。

（一）堅持制度保障和經費投入相結合。加強學校創新創業教育工作領導小組對大學生創新創教育工作的統籌指導，不定期通過黨委常委會、校長辦公會，就全校的創新創業工作進行部署和研討。推動大學生創新創業指導中心積極開展大學生創新創業的研究規劃、統籌協調和具體組織實施工作。持續加大創新創業教育經費投入力度，每年投入不少于100萬元項目經費，支持開展大學生創新創業訓練計劃項目；設立300萬元的大學生創業專項基金、100萬元的“福建師范大學大學生創新創業獎學金”；每年給予大學生科技創新與創業中心5萬元的建設經費。鼓勵和支持各學院積極爭取政府部門、社會組織、公益團體、企事業單位、基金會、校友設立創新創業基金，對大學生創業項目進行風險投資，為大學生創業實踐和成果孵化提供資金保障。

（二）堅持課程改革與課外活動相結合。根據學校深化大學生創新創業教育改革精神，開展人才培養方案修訂工作，重新制定專業人才培養目標，設立創新創業學分，調整課程結構，培養和引進相關教師，將創新創業教育貫穿人才培養全過程。學校相關職能部門和學院發揮第二課堂的延伸和補充作用，舉辦創業大咖講座、大學生創業沙龍、創新創業講座論壇，在校園營造濃厚的創新創業氛圍。依托科技創新與創業中心、跨境電商協會、創業與管理協會等學生組織和社團協會，舉辦“創新成果展”“創意成果展”“創業成果展”“七十二次心跳電梯演講”“校園生存挑戰賽”“期貨挑戰賽”等品牌活動。

（三）堅持創新能力培養長期效益與項目顯性帶動相結合。學校致力于抓好學生創新研究能力基礎，一方面，不斷完善大學生創新創業訓練計劃項目的組織實施，逐步形成團隊自由組合、項目自主申報、過程綜合管理、教師科學指導的項目運行模式，通過嚴格過程管理、明確結題標準、施行淡化等級、注重績效獎補等措施，提升項目建設質量，參與創新創業訓練、實踐的學生逐年增加。另一方面，通過開放實驗實訓平臺、本科生帶課題進實驗室等舉措，積極組織學生參加全省、全國大學生職業規劃大賽和大學生數學建模、程序設計、電子設計、軟件設計以及師范生教學技能競賽等賽事。學科專業競賽之外，更以中國“互聯網＋”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽等為龍頭，組織參加各類創新創業大賽，通過“以訓促創、以賽促創”，不斷增強學生的創新創業能力。

（四）堅持面向全體與關注重點相結合。學校面向全體開展創新創業教育，開展普適性的創業基礎培訓，讓有創業意愿的大學生都接受創業培訓，讓準備創業的大學生都得到創業指導，讓已創業的大學生都享受創業扶持。政策面向全體的同時，更加注重對有意愿且具備一定創業能力的校內大學生創業項目進行分類引導，對在傳統產業運用成熟商業模式進行創業的生存型創業項目給予獎勵和技能指導；對以創新的商業模式在傳統產業進行創業的發展型創業項目予以支持和引導；對擁有核心技術競爭力產品或服務的創新型創業項目進行重點幫扶。對于家庭困難畢業生開展創業實踐，給予更多的支持，在項目輔導、團隊組成、資金獎補上進行傾斜，涌現出福建省道德模范楚玉春等大學生創業典型。

（五）堅持學校教育教學與社會資源開發相結合。學校在專業教育教師隊伍和政工干部隊伍中，選拔一批具有實踐經驗、創業能力、就業指導資格等創新創業背景的教師作為承擔創新創業教育教學任務的專職講授師資，組成“講授團”，同時，聘請校外科研人員、創業成功者、企業家、風險投資人、成功創業校友、各類創新創業賽事評委等各行各業優秀人才擔任創新創業兼職授課或指導教師，為師生開設創新創業專題講座、創業沙龍等，并負責創新創業教育實踐活動。此外，學校注重發揮協同力量，與全國知名創業平臺和本土企業聯合推動大學生創新創業園建設，引導市場創投資金進校挖掘項目，打通優質創業項目與社會資本的聯系通道。

六、加強師資隊伍建設

學校堅持加強內涵建設，著力實施師資素養提升計劃，切實加強師資隊伍建設。

（一）加強教師師德師風建設。組織教師參加教育部、福建省哲學社會科學教學科研骨干研修班，全國高校教師網絡系列培訓等，加強職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。注重抓好新進教師師德師風教育，通過新進教師入職培訓、主題團訓活動、專題講座，讓全體教職工樹立知校愛校榮校意識，加強高校教師思政政治教育，增強責任感和使命感。

（二）優化學位（學歷）結構。加大經費支持力度，學校投入117萬元鼓勵教師提升學歷學位水平，全額資助教師攻讀教育部直屬、985重點大學博士學位，教師獲得博士學位后，可以項目形式申請科研啟動費。

（三）構建教師國際化能力提升平臺。充分利用高水平大學建設有利條件，推動教師的發展與國際接軌。通過國家留學基金委、校際交流和院際交流等渠道，積極選派教師到國（境）外交流和進修。教師獲得國家和省級留學獎學金資助外，學校再按照國家外專局的經費資助標準，給予配足配齊。積極組織教師參加出國外語培訓，并給予支持全部的培訓經費，有力提升教師出國訪學的成功率。2016-2017學年,我校積極選派教師赴國（境）內外進修培訓400多人次。

（四）開展教師教學技能培訓。創新促進青年教師教學成長“階梯培訓”模式，針對入職1-3年的新教師開展“基礎培訓班”，針對任教年限3-5年以上的青年教師開展“提升培訓班”，通過召開中青年教師課堂教學研討班，舉辦“微格教學設計與演練”工作坊、開設大學課堂教學技能經驗交流、MOOC（慕課）的設計與制作、翻轉課堂和“微課”等專題講座，有效促進青年教師掌握新技術、新本領，不斷提升教學能力。

（五）搭建教學工作交流平臺。設立“教學工作坊”動態交流平臺，邀請具有資深教育學或心理學專業背景的一線教師、學校相關職能部門及學院分管教學有關人員參加，促進教育教學研究，推廣教育教學改革，提供教學咨詢服務。建立青年教師研討班QQ群，努力為教師創設多樣化教學培訓與交流的平臺，促進教師教學能力提升。

（六）發揮教學獎評選和教學競賽的激勵作用。開展第二屆“集英助教基金”教學獎和2016年度本科課堂教學優秀獎評選工作，共評出23位第二屆“集英助教基金”教學獎獲獎教師和81名2016年度本科課堂教學優秀獎獲獎教師，通過發揮教學評選的激勵作用，推動廣大教師積極轉變教學觀念，創新教學內容和方法，提升課堂教學水平。

第四部分 教學質量保障體系

學校堅持“健全組織、完善標準、強化監管、及時反饋、持續改進”的原則，不斷完善由目標、標準、執行、評價、反饋、調控、改進等組成的具有自我完善、自我約束、自我激勵、運行有效的教學質量保障與監控體系。

一、完善本科教學質量監測制度

加強本科教學工作頂層制度建設，完善由校長負責、教務處牽頭、院系為基礎、各職能部門協調配合的本科教學管理組織體系，強化教學質量責任制。落實黨政領導研討教學工作會議制度，促進校院兩級黨政領導研討教學常規化、制度化。堅持每學期初召開本科教學工作部署會議，年末召開本科教學工作專題會議；每三年召開一次本科教學工作綜合性會議；校長辦公會議堅持每學期聽取本科教學工作專題報告。學院每年至少召開一次本科教學工作會議，黨政聯席會議每學期至少兩次專題研究本科教學工作。成立學校教學工作委員會和本科教學工作委員會，根據嚴格執行《本科教學工作委員會章程》，將與本科教學改革、管理有關的重大決策、重要制度等事項提交委員會進行審議。

繼續修訂完善本科教學管理制度，先后制定（修訂）《福建師范大學關于進一步完善人才培養方案的若干意見》《福建師范大學關于加強本科教學實驗室安全工作的意見》《福建師范大學跨學院選課實施辦法（試行）》《福建師范大學普通本科學生學籍學歷管理細則（試行）》《福建師范大學“免監考班級”管理辦法）》等制度文件，進一步完善了本科教學管理制度。

二、加強本科教學質量監控

繼續落實日常本科教學質量監督機制，強化本科教學各個環節的質量管理。堅持期初、期中、期末“三段式”常規教學檢查制度和“領導聽課周”“教學工作報告”和“隨機性教風學風抽查”制度。繼續組織學生在期中對任課教師進行教學滿意度調查，期末進行終結性教學質量評價，讓任課教師及時了解自身課堂教學情況，及時改進教學方式，調整教學內容，實現教學相長。2016-2017學年參評學生對任課教師的教學表示“滿意”或“基本滿意”占90.21%。加強“教學督導員”和“教學信息員”兩支隊伍建設，根據本科教學實際需要確定不同的聽課對象，本學年組織教學督導員重點對公共課教師、教師教育類教師及學生評教成績靠后教師進行聽課，共聽課1053人次1630課時，有力促進青年教師成長，切實發揮橋梁紐帶作用。發揮2016-2017學年78個“免監考班級”的輻射示范效應，進一步推進良好學風、考風的形成。

加強教學質量檢測與評估。根據福建省教育研究評估中心安排，完成本科教學工作審核評估工作，專家組充分肯定了學校本科教學工作，一致認為，“福建師范大學本科教學達到其自身設定的目標，是一所名副其實的百年強校”。專家組還提出了進一步提升本科教學工作水平意見和建議。學校結合專家們的意見建議，精心制訂整改方案，堅持問題導向，加大落實力度，不斷提高學校本科教學質量和辦學水平。

三、開展教學質量實時反饋

通過教學檢查通報、學生信息員教學反饋、教學工作例會、師生座談會、教研活動、個別談話、領導接待日、工作網頁、微博微信、信訪提案等形式，及時向相關部門和師生反饋教學質量監控信息，對師生提出的問題和建議予以答復。2016-2017學年，學生通過學生服務聯動中心提出的有關本科教學的問題274個，廣大師生還通過其他途徑提出意見建議近200條，學校已全部進行回復。繼續做好學生“學期學業成績單寄送”和“學業預警”工作，對部分學習困難的學生給予學業危機警告，加強家校聯系，積極幫扶學生成長。

第五部分 人才培養成效

一、本科生畢業情況

2016—2017學年，校本部畢業生總人數為6236人，畢業人數5969人，畢業率為95.72%，在符合畢業條件的學生中學位授予人數5960人，授予率為99.85%。校本部本科畢業生的初次就業率為97.17%。具體就業（升學）比例詳見下圖：

用人單位對我校畢業生滿意度較高，據統計，用人單位對我校2017屆畢業生的總體滿意度達到99.23%，具體情況見下圖。

畢業生對就業情況總體滿意，在參與調查的3000余位畢業生中，80.99%的畢業生認為自己初涉職場時獲得了一份與自己的職業預期總體相符的工作。73.94%的畢業生對自己目前的薪酬水平表示認可。92.09%的畢業生對自己所從事的工作感到基本滿意，并有80.93%的畢業生認為未來幾年內，自己所在的工作單位擁有一定的發展空間，對未來就業前景較為看好。

二、本科生獲獎情況

我校學生在各級各類賽事中表現優異，例如，在第十五屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，我校學生獲得一等獎1項，二等獎1項，三等獎4項，總分創歷史新高，實現在“挑戰杯”賽事中連續四屆國賽奪金。2016-2017學年，累計獲得國家級賽事獎項139項、省級105項，充分展示了我校學生過硬的專業綜合素質和創新創業能力，為學校贏得良好聲譽。

表7 2016-2017學年學生獲得的部分國家級獎項一覽表

第六部分 特色與發展

一、鞏固教師教育特色和優勢

在學校110年的辦學過程中，形成了教師教育的特色和優勢。近年來，學校結合辦學實際，深入貫徹教育部、國家發展改革委、財政部《關于深化教師教育改革的意見》等文件精神，全方位推進教師教育改革，已成為福建省教育創新的重要策源地、高素質教師培養的示范基地和教師教育領軍學校，教師教育特色在學校的辦學實踐中，進一步強化和彰顯。當前，在全面深入推進綜合改革，建設特色鮮明的高水平綜合性大學的進程中，學校繼續秉承“做優做強”的思路，不斷完善教師教育培養體系，修訂教師教育培養方案，完善教師教育專業課程體系，強化師范生專業技能訓練，推進國家級卓越教師培養項目建設，提升服務基礎教育質量，繼續保持和強化教師教育的優勢和特色。2017年6月，副校長鄭家建教授領銜的“回歸師范性：在更高起點上的再出發——福建師范大學教師教育綜合改革”項目獲省級重大教改課題立項，學校將以此為起點繼續優化教師教育課程體系，拓展師范性，繼續增強服務基礎教育能力水平，踐諾師范性，繼續鞏固教師教育辦學特色優勢，彰顯師范性，努力探索一條深化綜合性大學教師教育綜合改革的普適性道路。

二、提升合作辦學水平

繼續與臺灣部分高校開展“3+1”合作辦學，加強雙邊溝通協作，邀請臺灣相關高校參與“閩臺合作項目”人才培養方案的設計和相關專業課程的設置論證，推進“閩臺合作項目”順利開展。繼續推進與日本京都情報大學院大學合作舉辦“網絡工程”“數字媒體技術”專業本科教育項目，形成以國際化辦學為重點的開放辦學觀、以個性化培養為核心的多元質量觀。深化“校校、校企、校地”合作，建立科教結合、校企合作、產教融合的協同育人新機制。調動各學院改革創新的積極性、主動性，統籌各方力量、整合各種資源，支持相應的學科專業與中小學、地方教育局、實務部門、行業企業開展深度合作，通過專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接，實現人才培養規格與產業發展需要對接，推進人才培養與社會需求間的協同。

三、完善第二課堂育人體系

堅持將第二課堂納入人才培養體系建設，以學生發展為核心，充分尊重學生的需求和興趣，發揮學生的特長和優勢，遵循整體性、創新性、系統性和激勵性原則，形成了以社會實踐、志愿活動、文體活動為依托的特色鮮明的第二課堂育人體系。堅持以社會實踐錘煉學生品格，每年寒暑假堅持組織開展多種形式的社會實踐活動，引導青年讀萬卷書、行萬里路、做萬家事，在實踐中受教育、長才干、作貢獻。2017年暑期，我校301支重點社會實踐團隊立足八閩，輻射全國，深入基層學習，觀察國情社情，活動受到中國教育報、中國青年報、福建日報等多家媒體近300次新聞媒體報道。其中，我校實踐隊在“井岡情·中國夢”全國大學生暑期社會實踐季專項活動獲得第一名，我校組織的“雛廌筑夢”實踐隊河小禹專項活動獲得了2017年全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊的稱號。堅持以志愿服務培養學生奉獻精神，不斷推進志愿服務活動常態化，引領團員青年以實際行動做高尚事、領時尚風，用奉獻彰顯青春價值。組織志愿者開展深入社區、福利院、農民工子弟學校等形式多樣的志愿活動100多場（次）；堅持推動校園文化繁榮發展，充分發揮學校“十佳社科講壇”優勢，在全校學生中開設各類講壇活動，使學生近距離感受名師風采，激發學習興趣；舉行大學生科技節，提高學生的科普知識和創新能力；舉辦各類專業技能大賽，切實提升學生的專業素質；承辦福建省第四屆大學生藝術展演，挖掘與培養校園文化藝術精品；繼續舉辦“高雅藝術走進學生”音樂周，提升學生文化藝術修養；舉辦師生趣味運動會，引導學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”，增強學生身心健康；結合重要節慶日，“感恩教師節”“親情中秋節”國慶游園等主題文體活動，積極營造向上向善的校園文化氛圍，助推學生綜合素質全面發展。

第七部分 問題與對策

一、存在的問題

2016-2017學年，在全校師生的努力下，學校本科教學工作取得了很大進步。但也還存在一些問題和困難，主要表現在：學院辦學主體地位有待繼續強化，學院辦學活力未能充分發揮；人才培養目標的制定與課程體系構建之間的契合度、課程對實現人才培養目標達成度均有待進一步加強，仍然存在因人設課現象；各學院個性化、特色課程的建設相對薄弱，課程共享度低，課程的放開度不夠；科研反哺教學、促進教學力度不夠等問題，這些深層次問題束縛著本科教學改革的推進和人才培養質量的進一步提升。

二、對策和措施

（一）深化校院兩級管理體制改革

推進二級學院目標管理責任制改革，突出學院辦學主體地位，通過完善學院工作體制、加強領導班子建設、重構校院兩級權責體系、建立保障監督評估機制、提高工作執行力等舉措，從根本上激發和釋放學院辦學活力，實現由“校辦院”向“院辦校”轉變。

（二）促進學科專業建設協調發展

緊緊圍繞學校“一流文科、高水平理科、有特色工科”學科專業發展規劃，穩定本科招生規模，優化招生專業結構，適當提高文理基礎學科專業招生比例，增強基礎學科專業向應用型專業輸送研究生的能力。完善專業設置標準，健全專業設置程序，動態調整專業培養方案。對接實施“服務產業特色專業建設計劃”，建成若干個直接服務產業發展的應用型專業群。

（三）實施教育教學改革深化工程

堅持以社會發展、科技創新、技術進步為驅動，推進本科專業課程體系改革，繼續完善由通識教育、專業教育、素質拓展、創新創業、實踐環節組成的課程體系。探索建設與課程深度融合、表現豐富的新形態教材，爭取更多教材入選“十三五”國家規劃教材。實施以學生為中心的啟發式、合作式、參與式教學，推進教師指導學生自主選擇專業、自主選擇課程等自主學習模式，運用“大數據”等信息技術為學生自主學習提供更加豐富多樣的資源。改革考試方式體系，建立促進學生實踐能力和綜合素質提高的多元評價方式，注重考查學生的實踐能力和創新能力。緊跟國家高等教育改革形勢政策，開展新一輪“本科教學工程”建設，爭取獲得更多國家級、省級建設項目和專項資金，通過本科教學理論研究促進本科教學建設與改革。

附件：2016-2017學年本科教學質量報告支撐數據

附件

2016-2017學年本科教學質量報告支撐數據